Lecturiada 4 redesenează, cu multă precizie, harta spațiilor nou-create sau redescoperite în cei 10 ani de existență a proiectului: cartografiere importantă prin extinderea, complexitatea șidinamica ei.

Harta pune în clar harta unei didactici a cercurilor, înțelese ca forme școlar-neșcolare de cultivare a lecturii autentice.

Pe teritoriul acestei noi didactici identific, mai întâi, viziunea centrală despre literatură: o viziune conform căreia textul literar este un discurs artistic esențial despre natura șicondiția umană. De aici și rostul atribuit lecturii - acela de extindere a cunoașterii, prin descoperirea unor lumi noi și prin trăirea unor experiențe inedite. De aici și formele de prezență alelecturii - lectura naivă, euristică și empatică și lectura distanțată, interogativă și modelatoare. De aici și formele de validare a lecturii - acuratețea comprehensiunii și amplitudineainterpretării și, tot de aici, bucuria lecturii cu manifestările ei plurale: bucuria înțelegerii și autoînțelegerii, dar și bucuria împărtășirii înțelegerii.

Identific, apoi, zona diversă a strategiilor ce mediază întâlnirea elevilor cu literatura - strategii creative și eficiente, capabile să faciliteze apropierea de carte, să orientezedescoperirea universurilor imaginare, să susțină construcția semnificațiilor, să provoace interogarea și, eventual, aproprierea lor.

Identific, de asemenea, noutatea, (post)modernitatea înscrisă în listele de cărți: ele compun șirul deschis al unei bibliografii facultative heteroclite, și schițează, în palimpsest,portretul generației „cerchiștilor”: alerta lor constantă, întrebările lor deschise, interesele lor pentru alteritate, inteligența lor dinamică și cuprinzătoare.